A este último respecto indicar que la construcción de un PLE implica un proceso paralelo de desarrollo y/o mejora de las competencias digitales del alumnado. Por ejemplo, integrar un blog de aula en el PLE implica conocer la herramienta concreta que se vaya a utilizar para este gestionar este blog. Usar skype para comunicarse con el alumnado de otra escuela o usar una wiki para desarrollar contenidos de forma colaborativa precisa el desarrollo de las competencias técnicas y de uso de estas herramientas. Por tanto, desarrollar un PLE en el aula supone trabajar en el conocimiento de las distintas herramientas que decidamos vayan a conformar dicho PLE.

Particularmente no veo necesario generar un nuevo concepto [GLE] para trabajar los PLEs en el aula, más aun cuando ya nos cuesta definir y comprender el alcance de estos últimos para complicarnos con un nuevo concepto. Bajo mi punto de vista un PLE ya es grupal en tanto que permite gestionar tu red de contactos, participar en espacios colaborativos, compartir etiquetas y marcadores,… un PLE no es una herramienta de aprendizaje que te aisle sino al contrario, te conecta con el resto de tu comunidad.

Alejandro Sarbach apunta unas ideas muy interesantes acerca del trabajo con PLEs en el segundo ciclo de secundaria y en bachillerato, especialmente en lo que se refiere a las caracterísicas psico-sociológicas del alumnado de esas edades y la ausencia de motivación intrínseca para participar en las actividades de aprendizaje.

¿CÓMO DEBE SER EL PLE DE MI AULA?

En primer lugar, deberías plantearte las dos siguientes cuestiones:

- ¿Puedo implicar a otros compañeros y compañeras de mi claustro para diseñar un PLE que pueda ir creciendo con el paso de los cursos? ¿Tiene sentido utilizar herramientas y recursos para cada asignatura?

- ¿Qué competencias digitales puedo trabajar con mi alumnado?

En la siguiente presentación puedes ver el modelo de competencias digitales que hemos desarrollado en el seno del Proyecto Guadalinfo, con la imprescindible colaboración de Dolors Reig. En los gráficos que recogen las diapositivas 5 y 6 se puede ver la relación con los bloques en los que podíamos dividir las herramientas y servicios de un PLE tal y como lo veíamos en Deconstruyendo los PLEs.

En cualquier caso el PLE debe permitir, en primer lugar, desarrollar la identidad digital del alumnado, independientemente de su edad, y a gestionar su presencia en la red.

El siguiente vídeo muestra como una alumna de 7º grado [unos 12/13 años] gestiona su Entorno Personal de Aprendizaje a través de Symbaloo. En palabras de Emilio Quintana en NodosELE:

…una muy inteligente y minimalista arquitectura de herramientas [blogs -en la parte superior, folksonomías jerarquizadas, plataformas propias de su edad como Glogster, buenas conexiones peer-to-peer; en definitiva, algo muy simple y muy efectivo]…

Nuevamente recurrimos al imprescindible blog de Alejandro Sarbach [carbonilla.net] para recomendar PLE y Trabajo de Investigación en Bachillerato, donde explica como se gestiona en su centro el Trabajo de Investigación [Treball de Recerca] que conforma el 10% del currículo de este ciclo en Cataluña. En el proceso de investigación y redacción de su memoria el alumnado, con la tutorización de Alejandro, ha ido integrando herramientas como gestores marcadores sociales, lectores de feeds, blogs o suites ofimáticas en la nube.

A este respecto Mark Van Harmelen comentaba en su wiki:

A PLE may be composed of one or more sub-systems: As such it may be a desktop application, or composed of one or more web-based services

En un artículo publicado en ELearn Magazine Stephen Downes también aportaba su visión sobre este tema:

It [PLE] becomes, indeed, not a single application, but a collection of interoperating applications — an environment rather than a system…

Hace unos tres años, en los comentarios de un post de Stephen Downes, Tony Karrer le preguntaba si un PLE no es más que una combinación de varios sistemas. Downes afirmaba que esto era así, pero que no estaría mal disponer de una aplicación que coordinara todos esos sistemas.

En este sentido son varias las iniciativas para desarrollar una aplicación que unifique los distintos sistemas con los que vamos configurando nuestro PLE. Al contrario que en los LMS, esta aplicación no nace de la necesidad de la organización de controlar el aprendizaje del alumno, sino de la necesidad de este último de hacer una mejor gestión de los recursos disponibles, optimizando el tiempo que invierte en su proceso de aprendizaje.

El mismo Downes está desarrollando tecnologías específicas para PLEs con financiación del National Research Council of Canada’s Institute for Information Technology.

Entre los intentos para desarrollar un software específico para gestionar PLEs encontramos en la red aplicaciones, no demasiado recientes, como PLEX y PLEF. Basicamente son agregadores de fuentes RSS y representan algunos de los primeros intentos para dar con la piedra filosofal tecnológica de los PLE.

Además de estas implementaciones específicas, también existen servicios de escritorio personalizado [como iGoogle, Netvibes, Symbaloo y Pageflakes] o de ePortfolios (como Mahara o Elgg) que se están utilizando de soporte para PLE.

Sue Waters propone Google Wave para Entornos Personales de Aprendizaje.

Por su parte, Dolors Reig recogía en su blog una serie de complementos para construir un PLE basado en Firefox.

Finalmente recoger la opinión de James Farmer, uno de los tantos expertos que apuestan por los blogs como núcleo de los Entornos Personales de Aprendizaje.

Practicamente todos los servicios de redes sociales permiten agregar fuentes externas, es decir, permiten agregar las publicaciones que hacemos con cualquier otro servicio. Es lo que ocurre con Facebook, Tumblr, Twitter,… donde podemos mostrar lo que hacemos en cada una de estas redes además de nuestra actividad en otros sitios web como Flickr, Youtube, Slideshare,…

El gran potencial que tiene esto como forma de visualizar nuestra vida digital se convierte en algo inútil cuando agregamos todo en todos los sitios, ya que esto provoca una saturación de información reiterativa en quienes muestran interés en suscribirse a nuestras fuentes.

Si mostramos nuestro twitter en Facebook, cada entrada del blog en tumblr, las publicaciones de tumblr en twitter,… y así sucesivamente lo único que conseguiremos es que el mismo contenido se muestre 5 ó 6 veces, dando lugar a que nuestros contactos o suscriptores decidan ‘invisibilizarnos’ en algunos servicios.

Por tanto, hay que evitar el caer en la trampa de la facilidad que muchos servicios web nos ofrecen para agregar terceros servicios a través de ellos. Es decir, es necesario organizar nuestras aportaciones a la red de una forma racional. Para ello te propongo que hagas lo siguiente:

1. Coje un papel y un lápiz y haz un esquema similar al que ilustra este apartado, donde aparezcan todos los servicios en los que publicas y las relaciones que has establecido entre ellos. Esto te permitirá saber cuántas veces muestras la misma información.

2. Elige cual será tu servicio de lifestreaming, el servicio web a través del que quieres mostrar tu ‘vida digital’. Puede ser Facebook, twitter, tumblr,… cualquier servicio que te permita enlazar con fuentes externas. Mi sugerencia, en la línea de lo que Jordi Adell propone, es que utilizes Friendfeed.

3. Tacha en tu gráfico las relaciones que se limitan a redistribuir un contenido de otro servicio y visita cada uno de los sitios para ‘desagregar’ estas publicaciones reiterativas. Hasta el momento nos hemos limitado a decidir que servicio mostrará tu ‘vida digital’ y a eliminar relaciones de publicación innecesarias entre los restantes servicios web. Ahora llega la parte ‘dramática‘…

4. Una vez que elegido el servicio de lifestreaming y eliminadas las re-publicaciones ‘extra’ es momento de hacer una reflexión sobre los distintos servicios que usas: ¿tienen realmente una finalidad por si mismos dentro de tu esquema de proyectos [personales o profesionales] en la red? ¿Eres capaz de aportar algo diferente en cada uno de ellos de manera que pueda tener sus propios suscriptores y/o seguidores? ¿Es suficientemente motivante para tí el tiempo que dedicas a ese servicio independientemente del interés que pueda suscitar en otras personas?

Si la respuesta a al menos dos de estas tres preguntas no es afirmativa quizá merece la pena que borres la cuenta en ese servicio y concentres tus esfuerzos en aquellos en los que puedes aportar contenidos en torno a una temática determinada, o bien cumplen para tí una función concreta de la que no puedes prescindir.

Si quieres indagar un poco más sobre servicios de lifestreaming te recomiendo la lectura del artículo 35 Ways to Stream your Life, del famoso blog readwriteweb.com. Además dejo el enlace, para l@s amantes de instalar sus propias aplicaciones y no depender de servicios web, a Sweetcron, una aplicación de software libre para gestionar el lifestream que no está en el listado de readwriteweb.

Finalmente, puedes echar un vistazo a la siguiente presentación de Bethany Smith, donde muestra muchas de las herramientas que hemos mencionado en estos último artículos para construir un PLE…

1. Que no hagas uso habitualmente de la web 2.0 y tengas un conocimiento muy limitado de los distintos recursos que esta te ofrece para gestionar tu aprendizaje.

2. Que seas usuario/a habitual de muchos de los servicios que hemos comentado en el apartado anterior, hasta el punto, incluso, de sentir que tanta herramienta y red social te está desbordando.

Si estás en el primer caso debes seguir leyendo este artículo donde encontrarás unas sencillas indicaciones para comenzar a diseñar tu Entorno Personal de Aprendizaje. Si te sientes más identificado/a con el segundo caso deberías continuar leyendo el siguiente artículo: Organiza tu presencia en la red.

¿CÓMO EMPIEZO MI PLE?

La propuesta de Sue Waters, editora de The Edublogger, para construir un PLE inluye cinco indicaciones:

1] Crea una cuenta en twitter
2] Inicia tu propio blog
3] Suscríbete vía RSS a otros blogs
4] Comienza a usar servicios de marcadores sociales
5] Únete a alguna comunidad en alguna red social

Jordi Adell añade una sexta sugerencia:

6] Agrega tu lifestreaming y compártelo, y suscríbete al lifestreaming de otros.

Sue Waters también ofrece unos cuantos consejos a la hora de comenzar a trabajar sobre estas herramientas:

1. Comenzar lentamente y con ayuda de un mentor.
2. Utilizar el mismo nombre de usuario en todas las herramientas.
3. Compartir en la red tanto como se toma de ella.
4. Preguntar tanto como se contesta.
5. Probar herramientas nuevas antes de decidir si son o no útiles.
6. Comentar en los blogs de otras personas.

Una parte muy importante en el proceso de diseño de un PLE es crear tu Red Personal de Aprendizaje [o PLN]: de las cinco indicaciones de Sue Waters cuatro están vinculadas a la creación de esa PLN [abrir una cuenta en twitter, iniciar un blog, suscribirse a otros blogs y unirse a una red social]. Jeff Utecht recoge en el siguiente diagrama las distintas fases que uno pasa en el proceso de creación de su Red Personal de Aprendizaje:

Estado 1: Inmersión en las redes sociales, con la sensación de no poder abandonarlas. Temor a no hacer algo y, en ese caso, a perder una oportunidad.

Estado 2: Evaluación de las redes a las que se pertenece, al tiempo que se centra la atención en aquellas en las que realmente se quiere pasar más tiempo. Aún se tiene sensación de urgencia en un intento de tenerlo todo bajo control y aprender lo máximo posible.

Estado 3: Mayor conocimiento, a costa de una gran inversión de tiempo para aprender todo lo posible y la necesidad de estar continuamente conectado para no perder ninguna fuente de información.

Estado 4: Relativización de la importancia de la vida en red. Suele llegar de la mano de una temporada de mayor alejamiento de Internet por temas familiares o personales.

Estado 5: Equilibrio entre las dimensiones virtual y analógica que se alcanza cuando se entiende que se puede aprender cuando sea necesario realmente aprender y no es necesario conocerlo todo en cada momento.

TWITTER Y PLN

Una de las herramientas más potentes para ampliar tu Red Personal de Aprendizaje es, sin duda alguna, Twitter. Sin embargo la simplicidad de la herramienta hace que se sienta uno más desnudo dentro de esta red social. Este es uno de los motivos por los que hay muchas ‘deserciones’ iniciales. Sin embargo vale la pena perseverar en su uso, buscar a gente interesante a la que seguir e interactuar con ella, preguntar y responder, aportar enlaces valiosos, dar difusión a nuestra actividad en la red a través de twitter,…

Entre los recursos que incorpora twitter para hacernos más fácil el encontrar a gente interesante son las listas, a través de las cuales podemos ampliar nuestra PLN. Una de las mejores listas para localizar docentes a seguir es la lista de JJ de Haro: edutwitter. En [e-aprendizaje] también generamos una lista de docentes innovadores/as.

Algunos recursos para conocer mejor twitter…

Twitter [in Plain English] por Lee LeFever

What is Twitter? [por Sue Waters]

7 Things you should know about Twitter [pdf]

Ya tenemos una idea algo más clara de que es un Entorno Personal de Aprendizaje [o PLE], su relación con las Redes Personales de Aprendizaje, la visión conectivista del aprendizaje y el papel que los PLE pueden desempeñar en el contexto del Aprendizaje Permanente.

Sin embargo, aún no hemos hablado de las herramientas que facilitarían esa creación de redes de aprendizaje y que permitirían al usuario a gestionar el conocimiento adquirido. Por tanto, te propongo ahora analizar con más detalle estas cuestiones algo más técnicas.

Seguramente mucho de los recursos que vas a encontrar en las siguientes líneas ya los conoces y has utilizado en alguna ocasión, mi intención es que los veas bajo una nueva perspectiva integradora que te permita construir tu Entorno Personal de Aprendizaje y optimizar en términos de aprendizaje el tiempo que inviertes en la red.

¿QUÉ DEBE TENER UN PLE?

Un Entorno Personal de Aprendizaje, por su propia definición, es algo tan abierto que parece casi paradójico intentar analizar sus partes, sin embargo parece que entre quienes se dedican a pensar sobre los PLE hay un acuerdo común sobre las funcionalidades que deben tener los Entornos Personales de Aprendizaje.

A partir de estas funcionalidades básicas podemos proponer una serie de herramientas y servicios web que, ante la ausencia de una solución integal, nos permiten construir un PLE adaptado a nuestras necesidades y objetivos de aprendizaje.

Básicamente tu PLE debería permitirte:

1. Buscar y/o filtrar información de interés

2. Organizar la información obtenida

3. Generar nuevos contenidos y compartirlos con tu comunidad

El siguiente mapa mental recoge algunas de las muchas herramientas y servicios web que podríamos usar para cumplir cada una de las finalidades indicadas en el seno de nuestros PLEs.

Evidentemente el uso de las herramientas y servicios que te permitan realizar cada una de estas acciones precisan de un proceso previo [o paralelo] de adquisición de las competencias digitales básicas correspondientes.

Por otra parte el papel de la comunidad no solamente es fundamental como espacio que recoge tus aportaciones sino también como comunidad que participa y colabora en tu proceso de filtrado de información relevante [tu Red Personal de Aprendizaje].

En cualquier caso el Entorno Personal de Aprendizaje sería el todo en el que se produce tu aprendizaje [búsqueda, filtrado, organización, generación de contenido, aportación a la comunidad], a través de un flujo en el que la información nunca se estanca, de una manera similar a como recoge el siguiente vídeo:

ACTIVIDAD: Te invito a reflexionar sobre tu Entorno Personal de Aprendizaje: ¿qué aplicaciones y/o servicios utilizas habitualmente a través de los cuales mejoras tu nivel de conocimiento?.

Puedes trabajar a partir del mapa mental anterior, realizado con una herramienta de software libre y gratuita llamada XMind: aquí tienes el fichero original [descarga la aplicación]. También puedes trabajar sobre dicho esquema con FreeMind [versión realizada con Freemind].

PARA AMPLIAR…

Presentación de Dolors Reig sobre PLE

El PLE de Juan José de Haro

A Collection of PLE Diagrams [publicado en la wiki edtechpost]

PLE: Recopilación …algunos diagramas más de PLEs de lectores/as del blog [e-aprendizaje]

Actualmente, la presencia de productos con un ciclo de vida más corto, junto a la velocidad cada vez mayor de adopción y aplicación de nuevas tecnologías en el puesto de trabajo así como la creciente inestabilidad de los empleos, ha llevado a las organizaciones a replantear el aprendizaje continuo a lo largo de la vida profesional de los individuos, para actualizar sus competencias profesionales y conocimientos o adquirir nuevas competencias profesionales, y por extensión a lo largo de toda la vida, en base a las connotaciones sociales y culturales que hoy día tiene el aprendizaje y la mayor esperanza de vida en el primer mundo.

Más concretamente, el Parlamento Europeo, a través de la decisión 1720/2006/CE, estableció un nuevo “programa de acción en el ámbito del aprendizaje permanente” a desarrollar en siete años desde 2007: el Longlife Learning Program [LLP]. Este programa incluye, en un planteamiento global, programas como ERASMUS, COMENIUS, GRUNDTVIG o el Jean Monnet, entre otros.

Los objetivos del programa son “contribuir, mediante el aprendizaje permanente, al desarrollo de la Comunidad como sociedad del conocimiento avanzada, con un crecimiento económico sostenible, más y mejores puestos de trabajo y una mayor cohesión social, garantizando al mismo tiempo una buena protección del medio ambiente en beneficio de las generaciones futuras. En particular, pretende estimular el intercambio, la cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación dentro de la Comunidad, de modo que se conviertan en una referencia de calidad mundial”.

Como decía Dolors Reig en Nuevas estrategias formativas para las organizaciones “…el aprendizaje para toda la vida se convierte en el contexto de la sociedad dinámica del conocimiento, en una competencia o actitud básica para el éxito en entornos corporativos o profesionales…”.

De entre las ocho competencias clave que recoge la recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de diciembre de 2006, hay dos para las cuales los Entornos Personales de Aprendizaje pueden desempeñar un papel fundamental:

• Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.
• La competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Los PLE, ya sea utilizados como herramienta de aula para la gestión del conocimiento con nuestro alumnado, ya sea para gestionar nuestro propio aprendizaje, participando en redes profesionales, contribuyen tanto a la mejora de las competencias digitales de quienes los usan como al desarrollo de la competencia aprender a aprender, en tanto que son herramientas que permiten al usuario a tomar las riendas de sus propios aprendizajes.

PARA AMPLIAR:

Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente [Diario Oficial L 394 de 30.12.2006]

Personal Learning Enviroments: The future of eLearning? [pdf] [de Graham Atwell]

Aprendizaje durante toda la vida en la Economía Global del Conocimiento [traducción del informe del Banco Mundial]

En el blog de Juan José de Haro se desarrolló una interesante conversación a este respecto entre el propio Juanjo y Fernando Santamaría. Juanjo proponía el otro orden de inclusión: las PLN como subconjunto de los PLE, aunque con una interpretación de la parte ‘network’ de la PLN en sentido de relaciones entre las tecnologías y herramientas.

Alec Couros también se planteaba la relación entre ambos conceptos, lanzando la duda a través de su cuenta en twitter y generando una auténtica ola de opiniones. El punto de partida, en este caso, era un artículo de Downes (de abril de 2008) en el que atribuía a Dave Warlick el concepto de Red Personal de Aprendizaje, simplemente como una reformulación del original ‘Personal Learning Enviroment’, y generando con el una gran expectación entre la edublogosfera norteamericana. En cualquier caso, tanto Couros como Fernando Santamaría entienden ambos conceptos como emergentes y, por tanto, en proceso de construcción.

¿Participamos en la construcción del significado de los PLN? Yo entiendo los Entornos Personales de Aprendizaje como el todo en el que se integran las tecnologías, las redes personales y las estrategias de uso. La Red Personal de Aprendizaje sería una de las partes de ese todo, probablemente la que le da cohesión, en cuanto que centran el aprendizaje en las interacciones entre los miembros de las comunidades de aprendizaje, siendo las tecnologías los recursos que permiten mantener dichas interacciones y procesar/generar información. Como muy acertadamente indica Downes “…un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos”.

En un artículo de Daniel Tobin, publicado en 1998 (es decir, mucho antes de la llegada de blogs, wikis y otros servicios de la llamada web 2.0), se mencionaba la creación de Redes Personales de Aprendizaje como vías de mejora del desempeño profesional. Evidentemente la socialización de las tecnologías ha extendido las dimensiones de las redes propuestas por Tobin mucho más allá de lo que el mismo pudiera imaginar.

Las Redes Personales de Aprendizaje, ligadas normalmente a ese aprendizaje informal que se produce cuando intercambiamos información y conocimiento con otros, nos acompañan desde hace mucho tiempo, pero ha sido la incorporación de las tecnologías, como parte de nuestras herramientas de comunicación y gestión del conocimiento, la que nos ha permitido construir una estructura más compleja: nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.

ACTIVIDAD: ¿Te animas a hacer tu propia aportación al proyecto What my PLN means to me de Joyce Seitzinger?. Solo tienes que grabar un vídeo, presentación, podcast, animación,… de dos a tres minutos de duración acerca del significado que tu PLN tiene para tí.

George Siemens y Stephen Downes son los principales representantes de esta teoría pedagógica que pretende explicar como las nuevas tecnologías condicionan la forma en que se producen los aprendizajes.

Algunos principios del Conectivismo

1. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones
2. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información
3. La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe
4. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
5. La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista
6. La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje

No obstante, la forma más sencilla y efectiva de explicar esta teoría es ver como sería el aprendizaje ideal de un estudiante desde la mirada de un conectivista:

[versión subtitulada en español]

El estudiante de este vídeo no tiene libro para seguir el curso y su profesora no hace uso de las clases magistrales, ya que es una defensora del conectivismo. Lo primero que hace este estudiante es pasar un tiempo construyendo su Entorno Personal de Aprendizaje, además aprende a evaluar y validar la información para asegurar su fiabilidad.

Busca información y la guarda en su cuenta de marcadores sociales, a la vista de cualquier otra persona interesada en el tema. Busca en blogs y comenta en los mismos. Organiza sus fuentes de información utilizando un lector de blogs y suscribiéndose a los más interesantes mediante RSS. Cuando ha avanzado suficiente abre su propio blog y publica en él sus avances.

Este estudiante tiene en su reproductor de mp3/mp4, además de música, podcasts o videocasts sobre los temas que le interesa: virtualmente tiene acceso al mejor profesorado del mundo. Su proyecto de aprendizaje culmina con una creación de su elección: tal vez un vídeo, una wiki o un podcast, que comparte en la red y a partir de la cual aprenderán los estudiantes del próximo grupo.

¿Cuál es el papel de su profesora en todo este proceso?

1. Le enseña a construir su red y sacar el máximo partido de sus oportunidades de aprendizaje.
2. Le guía cuando se bloquea.
3. Le muestra como comunicarse de forma adecuada y a pedir ayuda.
4. Le ayuda a descubrir y organizar la mejor información de entre montañas de datos y artículos.

ALGUNAS IDEAS MÁS ACERCA DEL CONECTIVISMO…

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital [por George Siemens|versión en castellano: Diego Leal]

Conociendo el Conocimiento [pdf] [por George Siemens|versión en castellano: NODOS ELE]

An Introduction to Connective Knowledge [por Stephen Downes]

Description of Connectivism [por George Siemens]

Mapa Mental: What is Connectivism? por dvidal.lorente en flickr

También hay miradas críticas hacia el conectivismo, como la de Pløn Verhagen: Connectivism: a new learning theory? [pdf], o la de Adrian Hill y Rita Kop: Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?

Finalmente te propongo que veas este vídeo de Christopher deCharms donde muestra el funcionamiento de la mente humana a tiempo real [puedes activar los subtítulos en castellano].

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

ALGUNOS ARTÍCULOS Y RECURSOS PARA AMPLIAR EL CONCEPTO DE PLE

Entorno Personal de Aprendizaje [wikipedia]

History of Personal Learning Enviroments [wikipedia-eng]

Dándole Vueltas al PLE [Lola Torres de NODOS ELE]

Ambientes Personales de Aprendizaje [por Diego Leal]

Colección de definiciones sobre Entornos Personales de Aprendizaje recopilada por Ilona Buchen